第(2/3)页

    这两点足以让大多数孩子产生“我是异类”的情绪，从而发展成自卑心理。

    但是很快他就否定了这一线索。

    比起状况类似的小虎，小车在一些问题的处理上可谓是相当完善。

    面对挑战——

    王小虎会先产生一些回避，然后自我加压，最后摆出一副生死大战的模样，害怕失败。

    小车则是轻松从容。

    面对没有做好的事情——

    王小虎偶尔会流露出我不在乎这件事。

    小车则是重在参与，尽力而为就好。

    面对新朋友。

    王小虎会先保持距离。

    小车则是会主动发出友好的信号。

    回顾整个夏令营，可以说小车的种种做法给李安留下了相当深刻的印象。

    就说两件事。

    第一件，王小虎和卢瀚文刘子歌几人相互闹兴趣不接受的时候，小车已经主动和豆豆挥手让豆豆坐到自己的旁边。

    第二件，破冰游戏第二轮中，小车热情积极地参与表演词汇，相反一些女孩都很不好意思做出一些那样的动作。

    这两件事可都和钢琴没有任何关系。

    能说这样的小车是自卑的吗？

    显然不能。

    既然不是因为自卑心理而产生的惧怕他人失望，那还会因为什么。

    最后李安似乎在一段回忆中的对话中找到了答案。

    去往燕京的火车途中，师生二人一早聊了许多，在关于蓉城杯的比赛结果上，小车问了他一个问题。

    小车问：老师，你不希望我得到第一名吗？

    李安的回答是：老师当然希望。

    尽管后面他有说但是，可他的第一态度还是肯定了小车的问题。

    或许对于他而言这句话不重要，但是对于小车这句话就不一样了。

    现在想想当时他还是给了小车一种“他需要”的感觉。

    从这段对话，李安渐渐深入到了作业事件的核心。

    他在想是不是自己一直以来对小车的要求太高了。

    之前他自己都没有意识到这个问题。

    甚至说他偶尔都觉得自己对小车没有什么要求，他认为小车现在这样就很好。

    什么是他认为的很好？

    抓紧一切时间练琴，每周都在肉眼可见的进步，学习不用他操心，能够在他忙碌的时候照顾好自己的吃喝，规划好自己的生活时间，说是他照顾小车，小车有时不也是在照顾他吗？

    好不好？

    太好了，好到李安都把这些习以为常了。

    久而久之，是不是孩子也对此习以为常了呢？

    可这里哪一条不都是现在家长对孩子渴求的品质吗？

    李安在想是不是他给小车正面肯定太少了，看似他经常夸小车，可他的夸奖并没有植根在小车真的做了什么，就像夸奖每一个孩子那样，你做了，我肯定要夸你。

    这个问题在于同样十二三岁，王小虎周末练了两个小时的琴，得到了他的夸奖，而小车练了六七个小时的琴，得到的夸奖和王小虎一样。

    从付出的辛苦程度上对比，明显小车应该得到更多的夸奖。

    就这个事例再往下想，李安觉得好不公平，因为他想到如果小车周末只练了四个小时的琴，他会对小车有些不满意。

    明明已经比王小虎多练了两个小时，得不到夸奖不说，还让老师感到不满意。

    虽然小车没有浪费过一个周末，没有出现过这一幕，但是想到这一幕，他觉得自己好不应该。

    得到的肯定正面肯定少也就罢了，小车从他这得到的更多的是鼓励。

    什么是肯定，肯定是过去时，肯定你过去一段的努力。

    什么是鼓励，是未来时，鼓励代表着期望，代表着希望你更好。

    可在孩子眼里，老师过多的鼓励是不是也代表着自己过去一段做得还不够好？

    所以一次作业没有做好被老师发现，就变成了一件天大的事情。

    到了这里，李安似乎才把整件事情看明白。

    如果再给他一次机会，他今天早晨不会再对小车说：老师永远不会对你失望。

    他会说：你已经做得很好了，非常棒了。

    听起来上面的回答似乎更能切中孩子当时的心里，可从根本上来讲，孩子需要的确是下面的肯定。

    不会对你失望，是意味着老师知道你能做得更好。

    你已经做得很好了，听起来像是安慰，可这会给孩子更多的信心去应对下一，而不像上面那一句，就像是在说没关系，老师相信你会做得更好。
    第(2/3)页